語り合う文学教育（2010年７月）
７月例会では（７月３日）
守田庸一さんに
「説明文を読むとはどういうことか」を
たっぷり語っていただきました！
「説明文の読みを3つの次元でとらえると、それぞれに対応する授業が見えてきます。
①述べられていることがらを確認する読み⇔要点・要旨・要約を求める授業
②筆者の用いている論理や修辞をとらえる読み⇔論理を抽出したり表現方法に焦点を当てたりする授業
③筆者の表現あるいは表現行為の意味・意義を考える読み⇔〈対話〉を促す授業」
③で、筆者の「表現」あるいは「表現行為」とありますが、「表現」とは「書いたもの」のことです。説明文なら、文章そのものを指します。「表現行為」とは「書いたこと」です。筆者がその説明文を書いたことの意味、ということです。
「ここで言う〈対話〉とは、その説明文に表現されている筆者の認識・思考の内容と方法と、読み手自らのものとを突き合わせる読みのことです。表現観と表現方法、さらには価値観や思想の突き合わせをも展望することになります。
つまり、説明文を読むこととは、筆者の表現あるいは表現行為の意味・意義を考え、〈対話〉することと言えます。逆に言えば、〈対話〉を通して、筆者の表現あるいは表現行為の意味・意義を考えることです。」
ここまでくると、わたしたちが取り組んできた物語の授業との共通点が見えてきました。
物語の授業で、わたしたちは、何が語られているかだけではなく、そのことがどう語られているか、さらにはなぜそのように語られているのかを問おうとしてきました。
何が語られているかだけの読みでは、登場人物しか対象になりません。
同じように、説明文では、何が説明されているかだけを対象にするから、要約をくりかえし、要旨をまとめる授業にしかならないのでしょう。
守田さんの言われる〈対話〉は、筆者の表現または表現行為の意味と読み手との対話ですが、これは授業における子どもたち相互の語りあいを生み出すことでしょう。まさしく「語り合う説明文の授業」の誕生です。
守田さんは、こう続けます。
「〈対話〉をうみだすためには、述べられていることをたしかめる読み、つまり要約をする授業が必要な場合もあります。筆者の論理や修辞をとらえる読みも大切です。要約がゴールではないのです。
また、これらの授業にあたっては、次の３点に気をつけなければなりません。
①言葉の表現を省略したり抽象化することの危険性を自覚すること。
要約を、文章をそぎ落として意味的な結論だけにすることととらえると、そのために、たとえば比喩にふくまれる筆者のものの見方が問われなくなります。なぜそのようにたとえているのかが見えなくなります。
②筆者を意識すること。
筆者はその説明文の筆者であって、たとえば実在の科学者とは区別してとらえたいと思います。
③教材間に関係性を持たせること。
語り合う会でもくりかえし検討してきたことです。「サンゴの海の生きものたち」を読む子どもたちは、「たんぽぽのちえ」を読んだ子どもたちだということを意識しようということです。」
物語との本質的な違いは、物語が虚構として一つの世界を語りだそうとしているのに対して、説明文は現実の自然や社会や人間のもろもろの現象をある観点で解明しようとしているところにあるのでしょうか。
物語・小説における「登場人物・語り手・作者・実在の作家」との関係と、説明文における「現象・（述べ手）・筆者・実在の科学者」との関係は、どこに共通点があり、どこが違うのでしょうか。
教材間の関係性は、教材研究としては問題なく大切ですが、実際の授業の場でそれをどう反映させることができるのでしょうか。
守田さんの原論的なお話を聞いて、もっともっと話し合いたいことが出てきました。これからの説明文の実践がさらに楽しみになりました。
守田さん、ありがとうございました。
【事務局からのお知らせ・夏の研究集会】
◎日文協国語教育部会の夏の研究会が迫っています。くわしくは、
http://www3.ocn.ne.jp/~bungaku/whatsnew/2010_5kakikenkyuu.htm
日文協国語教育部会には「語り合う会」も小学校プロジェクトの一員として参加しています。 基調提案の横山信幸さん、小学校分科会の藤原先生・村上呂里さん、入澤佳菜さん・高校の丹藤博文さん、シンポに出られる田中実さん・馬場重行さん・須貝千里さん、事務局の齋藤知也さん、成田信子さんたちは、語り合う会にも加わってくださっています。
東京で遠いですが、みなさん参加しましょう。新しい刺激が受けられます。
◎６月例会奈良で語り合った入澤佳菜さんの実践「ウーフはおしっこでできてるか？？」は、ここで報告されます。
◎村上呂里さんの講座の題名は「〈祈りのかたち〉としてのあまんきみこ童話―「白いぼうし」を中心に―」になりました。
◇日本作文の会の作文教育研究大会は、今年は近江八幡市です。
すべての子どもに生活に根ざした表現と生きる力を
８月５日（木）～７日（日）近江八幡市文化会館・近江兄弟社学園
くわしくは、http://homepege3.nifty.com/nissaku
◇三重県作文教育研究大会
すべての子どもに生きいきと生きる力と豊かな表現力を
８月２６日（木）午後１時～ 三重大学教育学部
伊藤隆司さんが「綴り方が育てるひびきあう教室」の講演をされます。
くわしくは、西川要さん（０５９５－８２－７６８６）
◆今年度会費納入は７９名に達しました。
◆９月１８日（土）午後２時～ 奈良教育大学付属小学校
出版記念学習会・藤原先生の新著『語り合う文学教育』に学ぶ
現場の若い実践者のみなさんが、『語り合う文学教育』に学んだこと、日頃の実践でぶつかっている課題、また質問・疑問などを話し合います。最後に藤原先生が出された質問に答えます。
詳細は決まり次第お知らせします。今からこの日を予定しておいてください。
集会後、懇親会を開きます。３連休の初日です。泊られる方は、翌日は奈良観光をどうぞ。津や伊賀、名張などからなら、日帰りも充分可能です。
☆語り合う文学教育の会 夏の合宿研究会
今年は尾鷲小学校です！
☆８月２１日（土）
午後１時３０分～受付
午後２時・開会 あいさつなど
午後２時半・講演 小学校国語教材を読んで 田中実さん
都留文科大学の先生です。近代文学、とくに鴎外を研究されています。文学教育の分野でもはばひろく活躍されています。
著書はたくさんおありですが、わたしは『文学の力×教材の力』（2001・教育出版）の理論編をくりかえし勉強しました。
５時ごろ終了予定。その後、懇親会。尾鷲ならではのおいしい魚がたっぷり食べられます。
☆８月２２日（日）
午前９時～
実践報告Ⅰ「おにたのぼうし」日下英子さん（鈴鹿）
実践報告Ⅱ「白いぼうし」庄司たづ子さん（尾鷲）
午前11時45分終了予定。現地解散です。
※参加費は５００円です。懇親会は実費をいただきます。宿泊は各自で下記のどこかへ予約してください。
○ビジネスホテル フェニックス ℡ ０５９７－２２－８１１１
○望月 ℡ ０５９７－２２－００４０
○少し離れていますが ニューポートホテル ℡ ０５９７－２３－１２１２
なかまを誘ってたくさん集まりましょう！
津から尾鷲近くまでの自動車道が無料になっています。土曜日は交通量が増えるかもしれません。ゆとりを持ってお出かけください。
◇語り合う文学教育の会会報◇
文責＝橋本博孝
連絡先 514-8507 津市栗真町屋町1577
三重大学教育学部国語科教育研究室（橋本博孝）